文中反问句的作用和好处(反问句的作用和好处)

修辞手法（连载25）之反问

反问，解释是反过来问提问的人。用疑问语气表达相反的意思。

瞿秋白《乱弹·吉诃德的时代》：“你或者要说：这几万万人差不多都不读书。那么，我反问你一句：你看没看见小茶馆里有人在听书？”

反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文章的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。

反问的种类可以依据后面有没有回答分为两种形式。

1．问而无答的反问

这是反问的主要形式，它又包括用肯定句表否定的内容和用否定句肯定的内容两种形式。

①用肯定句表否定的内容

例如：太阳会从西边出来吗？

②用否定句表肯定的内容

例如：我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？

2．问而有答的反问

例如：敢于这样做人，难道不是一个英雄吗？可以肯定地说是一个英雄，一个大大的英雄。

设问和反问都是无疑而问，但是有明显的区别：设问不表示肯定什么或否定什么，反问明确地表示肯定或否定的内容。设问主要是提出问题，引起注意，启发思考；反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。设问是自问自答，有问有答，答在问外；反问寓答于问，有问无答。

从反面提问，答案就在问题中，这种运用疑问的语气来表示肯定或否定的意思和强烈感情的修辞手法叫做反问。反问也叫激问、反诘、诘问。

运用反问，可以起到加强语气和发人深思的作用。

例如：

①“小陈”不是他的名字，只是他的姓。至于他的名字叫什么，我也不知道。这真是件遗憾的事情！可是，这没有关系，在我们的记忆中，这样的无名英雄不是还很多吗？（峻青《黎明的河边》）

②历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！、墨索里尼不都在人民之前倒下去了吗？（闻一多《最后一次讲演》）

③殴而且拉，而且搬，是有刘百昭的先例的，何以

这一回独独“不好意思”？（鲁迅《论“费厄泼赖”应该缓行》）

④池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？（郭沫若《习习谷风》）

（1）钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有几人能够享有呢？（丰子恺《山中避雨》）

（2）我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家？（黄蒙田《竹林深处人家》）

例（1）的肯定句式经过反问表达的是否的意思。例（2）的否定句式，经过反问表达的是肯定的意思。

反问句也可以用集中反问或连续反问，表达激动的感情，以增强文章的感染力。

（3）声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了。（黄蓓佳《心声》）

小学语文常见修辞手法及其作用+附相关练习及答案

一、比喻

比喻 就是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。把甲比作乙，构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。

①被比喻的事物（称为“本体”）；②用来作比喻的事物（称为“喻体”）；

③ “比喻词”（像、好像、仿佛等）。

2、比喻的种类

①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。

二、拟人

把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写。

2、比拟的种类

①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

三、夸张

夸张 指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。

2、夸张的几种形式

a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。

四、排比

排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。

2、排比的几种形式

a、成分排比。

例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。

b、句子排比。

例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

五、设问

往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。

例如：春在哪里？春在操场上，春在教室里。

六、反问

用疑问句的形式表示确定的意思，即只问 不答，问中有答。

例如：这种病毒并不可怕。（改反问句） 难道这种病毒可怕吗？

一、说说下面句子使用了哪些修辞手法。

1.老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。( )

2.石油工人一声吼，地球也要抖三抖。( )

3.不劳动，连棵花也不养不活，这难道不是真理吗 ? ( )

4.月季花像一张张笑得合不拢嘴的小脸，朝人们点头致意。( )

5.海底的动物们常常在窃窃私语。 ( )

6.这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄。( )

7.桃花潭水深干尺，不及汪伦送我情。 ( )

8.可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 ( )

9.火车怎么才能爬上这样的陡坡呢?詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。( )

10.兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 ( )

11、 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（ ）

12、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。（ ）

13、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（ ）

14、危楼高百尺，手可摘星辰。（ ）

15、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。（ ）

16.鹅毛般的雪花从彤云密布的天空中飘落下来。 ( )

17.武松想：人难道还怕老虎吗? ( )

18.他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。( )

19.古老的威尼斯又沉沉地入睡了。( )

20.夜深人静的时候，蟋蟀在住宅门口的平台上弹琴。( )

21.春雨像牛毛，像花针。( )

22.地窖里一向干燥得很，水究竟从哪里来的？原来是刺猬撒的尿。( )

23.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？（ ）

24.这巴掌大的地方，怎么容得下几个班的同学活动呢？（ ）

25.一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子一样。（ ）

26.冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳了的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（ ）

答案：

1.老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。( 比喻 )

2.石油工人一声吼，地球也要抖三抖。 ( 夸张 )

3.不劳动，连棵花也不养不活，这难道不是真理吗? ( 反问 )

4.月季花像一张张笑得合不拢嘴的小脸，朝人们点头致意。( 拟人 )

5.海底的动物们常常在窃窃私语。 ( 拟人 )

6.这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄。( 排比 )

7.桃花潭水深干尺，不及汪伦送我情。 ( 比喻 )

8.可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 ( 比喻 )

9.火车怎么才能爬上这样的陡坡呢?詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。( 设问 )

10.兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 ( 拟人 )

11、 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（比喻 排比）

12、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。（拟人）

13、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（排比）

14、危楼高百尺，手可摘星辰。（夸张）

15、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。（设问）

16.鹅毛般的雪花从彤云密布的天空中飘落下来。 ( 比喻 )

17.武松想：人难道还怕老虎吗? ( 反问 )

18.他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。( 夸张 )

19.古老的威尼斯又沉沉地入睡了。( 拟人 )

20.夜深人静的时候，蟋蟀在住宅门口的平台上弹琴。( 拟人 )

21.春雨像牛毛，像花针。( 比喻 )

22.地窖里一向干燥得很，水究竟从哪里来的？原来是刺猬撒的尿。( 设问 )

23.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？反问）

24.这巴掌大的地方，怎么容得下几个班的同学活动呢？（反问 ）

25.一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子一样。（排比、拟人、比喻）

26.冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳了的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（排比、比喻）